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给学生能照亮心灵的教育
来源:中国教育报  作者:  添加日期:19-09-12 08:20:43

我从1974年高中毕业后留校任教至今已有45年。我担任班主任工作20余年,做年级主任4年。这期间,我通过艰苦的高等教育自学考试完成了大学本科学业,在职攻读了硕士、博士学位,并一直从事中学数学教学工作;参与了数学课程标准研制、修订和多种数学教材的编写工作。

在这45年里,我始终保持着两种身份:既是老师,更是学生。正是这两种角色重叠交替的经历,使我对做教育和受教育有了不一样的感受和理解,也使我逐步懂得了如何与学生相伴学习、成长。

给学生最有力量的教育

我是在“文革”中高中毕业留校当教师的,从教之前我没有受过任何教师培训。17岁的我突然成了“孩子王”,要管一群14岁的孩子,成为学校中最闹的一个班的班主任。

记得我新接班做摸底测试,全班48名学生中只有17名学生能默写出26个英文字母。由于识字有限,这些初中生的借书条上写的书名竟然是“小人书就行”。上课成了一件困难的事情,我的教学变成了一个人的滑稽戏,对着1/3的学生用1/3时间讲初中内容,再对着1/3的学生用1/3时间讲小学内容,再对着1/3的学生用1/3时间讲故事,我无奈地成了“复式教学”的实践者。

我们班的课堂上演着各种各样的闹剧。一会儿,在班里上课的化学老师哭着跑出来:“快去管管你的学生吧,太不像话了,我在写板书,学生就在我的茶杯里滴了红墨水……”一位年过50岁的语文老教师也被学生气得跑出来:“我身体不好,想坐着歇一会儿都不行,他们竟在我的坐垫里塞了一把图钉,让我怎么坐?”我接下的就是这样一个班,当时我对教育的理解是那样的苍白简单:是校长派我来管这群孩子,我要千方百计想出各种招儿让学生听话,把课上下去。

没有周末,没有假期,一次又一次与学生们对峙、碰撞、交流、对话、谈心;一次又一次走进他们的家庭,把我眼中孩子的变化和进步,讲给家长和他们自己听。两年苦功之下,学生们发生了非常大的变化:上课不成问题了,开始学习了,作业有模有样了。初三的时候,班里的小宇同学应征入伍,离开北京的那个晚上,他突然跑到我家来对我说:“老师,我明天就要离开北京去新疆了,我要送你一件礼物。”说着,他从军用挎包里取出一张工工整整的制图作业交给了我。我很感动,他竟用这种方式告诉我:“老师你放心,不论条件多艰苦我都会好好学习的。”

初中毕业告别的时候,不少学生都送给了我一件小礼物,一般就是一本“小红书”——毛主席语录,或者是一个名片大小的笔记本。一个女学生在给我的笔记本扉页上工整地写下了这样的话:“愿张老师像高山上的青松永垂不朽!”看着她一本正经的样子,我庄重地接下了这个笔记本。还有一个学生竟然跟我说:“老师,你帮我写个字帖吧,我要学着你写字。”我心里很清楚,在做学生的时候我就是班里字写得最差的,虽然我是班级宣传组的成员,可是班宣委从不让我写班里的板报。外出“开门办学”时,班宣委总是把位置最差的,比如厕所墙壁上的黑板留给我出板报,原因是我的字太差了,怕因为我影响集体形象。现在我成了班主任,竟然连字都有人要收藏模仿了。我突然警醒:老师是最容易戴着光环被学生接受的偶像,我应该怎样做学生的榜样呢?

我要和学生一起成长。为了学生,我要练好板书、要备好课、上好课,让学生相信跟我一起学习是能够成长的。我意识到,当老师就是要为孩子一生的幸福奠基,教师本身就是教育的化身,我们不知不觉在影响着学生,所以只能更严格地要求自己。每一位教师站在讲台上的时候,应该有一句话永远要对自己说,那就是“你的优点可能会被放大50倍;同时,你的缺点也可能会被放大50倍,你的言行会对一些学生带来一生的影响”。问题是,老师要给学生什么东西,才能让他们成长的路走得更顺畅呢?

多年当班主任的经历,使我感到立德树人这事儿做起来

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